Tipos de EI

Mapa mental de tipos de educación inclusiva

La diversidad hace referencia a la identificación de la persona por la que cada cual es como es y no como nos gustaría que fuera. Su identidad. Este reconocimiento es lo que configura la dignidad humana. Por eso, hablar de diversidad es hablar de identidad.

 

La identidad es lo que nos permite distinguimos de los demás. Ser quienes somos. Cada aspecto de esa identidad nos sitúa dentro de un grupo humano. La lengua que hablamos, las cosas que comemos, nuestras aficiones, nuestras características físicas o psíquicas, o la historia con la que nos identificamos, son algunos aspectos de esa identidad.

Mapa mental de la educación tradicional a la educación inclusiva

La segregación escolar la distribución desigual de los estudiantes en las escuelas en función de sus características sociales o personales, o sus condiciones. De esta manera, es posible hablar de segregación por origen nacional si hay mayor concentración de estudiantes de origen extranjero en unas escuelas que en otras, o segregación por capacidad si hay más estudiantes con necesidades educativas especiales en unos centros u otros, o segregación por origen étnico, o por género o por rendimiento previo o segregación en función del nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes.

Propuesta curricular para una verdadera educación inclusiva

Pocos elementos hay tan determinantes en el establecimiento de una verdadera educación inclusiva como la evaluación. Efectivamente, cualquier práctica de carácter inclusivo, cualquier esfuerzo por potenciar el aprendizaje y la participación de todos y cada uno de los estudiantes, que no vaya acompañado por un sistema de evaluación que respete y valore las diferencias individuales solo conseguirá profundizar la brecha de la desigualdad.

Sin duda, uno de los grandes dilemas de la educación inclusiva es cómo conciliar una enseñanza atenta a la diversidad y a los procesos individuales de aprendizaje con una evaluación igual para todos.

En este sentido, es prioritario y de máximo interés establecer un modelo de evaluación coherente con los principios de inclusión: participación y aprendizaje de todos. Una evaluación cuya finalidad no puede ser la de clasificar o comparar a los alumnos sino identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan para facilitar su proceso educativo.

Indicadores de la Educación Inclusiva

La evaluación inclusiva es una propuesta de evaluación en centros ordinarios en los que la normativa y la práctica están enfocadas al fomento del aprendizaje de todo el alumnado tanto como sea posible. Por tanto, el objetivo principal de la evaluación inclusiva es que toda la normativa y los procedimientos se encaminen a la consecución de una inclusión educativa satisfactoria de todo el alumnado.

Se han identificado siete niveles de indicadores que abarcan los planos personal, estructural y normativo. Dichos niveles son: alumnado, padres, profesorado, centros educativos, equipos de evaluación multidisciplinares, políticas y legislación. Se propone un indicador para cada uno de estos niveles, presentado con una frase destacada que esencialmente describe una condición esencial en la aplicación de la evaluación inclusiva. 

Además del indicador propuesto, se han identificado una serie de condiciones previas que tienen un rango jerárquico menor y que deben darse si el indicador se está aplicando realmente.

Estos indicadores se han elaborado como guía con el fin de garantizar que las políticas, procedimientos y prácticas en evaluación sean tan inclusivas como sea posible. La tendencia actual es la de emplearlos como instrumento de reflexión y revisión más que como una recogida de datos para la supervisión.

El potencial de estos indicadores es el de ser de utilidad en el seguimiento de investigaciones y tendencias. Sin embargo, cada uno de los indicadores, al igual que las condiciones previas, requerirán otros estudios que prueben suficientemente el progreso hacia las metas de la evaluación inclusiva. 

Bibliografía

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